高中教育課題選題技巧

分類：課題研究 發表時間：2020-04-23 16:59 瀏覽量：

　　教育事件、教育現象是客觀存在的,高中教育教師需要從眾多的現象中選擇有價值的問題開展研究, 除了運用一些方法與技巧之外,最為核心的是對選擇的研究課題做一個正確的價值觀。高中教育課題選題技巧？平臺小編可為大家提供一些技巧，讓正在準備申報課題的教師們知道高中教育課題怎么選題。

　　高中教育課題選題時需要進行三個層次上判斷價值，大家可做成參考，希望能夠幫助到大家：

　　1、實用性的判斷

　　教育科研的問題來自教育教學的實踐, 最終為教育教學服務。通過課題研究, 解決教師在教育教學過程中的實際問題, 應該成為教師開展教育科研首要的價值取向。當然, 這種“實用性”帶有很強的情境性, 教師解決問題的方法會受到特定教育事件的情境限制, 離開了情境, 就可能不再適用。正因如此, 教師身邊的教育事件與問題成了教師教育科研選題中的“雞肋”, 丟之可惜, “食之”又沒有新意。為此, 教師需要將這種觀念拋棄, 立足于自己的課堂、自己的學生來展開研究, 只要對學生的發展有促進作用, 就值得研究, 盡管它作用的范圍有限。這是教師判斷課題研究過程中選題的實用性標準, 也是教師開展教育科研難以逾越的階段。（推薦閱讀：研究性課題選題的基本要求）

　　2、 前瞻性的判斷

　　當教師的研究課題能夠解決“實用性”的價值取向時, 不妨將研究的價值取向轉向“前瞻性”。前瞻性也可以理解為領先性, 或者是超前性, 它表示的是一種速度上的區別。因此, 前瞻性往往是以同一研究主題某一領域大量研究成果為基礎的。對于教師來說, 保持對研究課題的“前瞻性”, 需要查閱與本課題研究相關的研究成果, 并對已有的這些成果進行比較與分析, 從而找到本課題研究中的“前瞻性”要素。有鑒于此, 一般的課題方案設計中要安排“國內外研究綜述”這一內容要素, 以此來保證研究課題的前瞻性, 或者是在已有的研究成果上有所創新, 以免重復研究。

　　3、 科學性的判斷

　　教師的教育科研很容易達到前面所說的兩種價值取向, 然而, 作為一項科學研究, 其研究過程的科學性是不容忽視的。如果說, 教師的教育科研已經完成了“實用性”與“前瞻性”, 那么, 接下去就應該考慮“科學性”了。教師課題研究過程中的科學性主要體現在方法與運用方法的科學性。很多教師開展的課題研究, 其研究方法僅存在于課題方案之中, 甚至在方案中闡述得也不具備“科學性”, 一句“我的研究采用的是行動研究法”試圖掩蓋其方法的不科學。這種“不科學”主要體現在三個方面:一是方法的重復性, 二是方法使用的不科學, 三是非研究方法。

　　通過以上對高中教育課題選題技巧的介紹，大家要用科學的方法選題，評估選題好壞的標準主要是看有創新性和可行性，需要帶著學術的眼光去鑒別日常臨床問題或基礎研究問題是否有研究意義，因此需要閱讀大量的文獻使你的眼光學術化，即建立一種傾向于學術研究的思維，這種思維的模式可以從學術論著中窺見，比如一般文章都有introduction，介紹研究問題的背景、現狀和研究的必要性和意義，之后提出研究假說，這種行文過程對于我們的科研選題有很大的指導作用，因此，逐步建立introduction的思維模式。

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