對于初次做課題的老師來說，課題的選擇是最為苦惱的，完全不知道從哪里入手，以至于影響了后期課題的開展進行。下面，小編就此問題為大家介紹一下：課題的選題可以從哪些方面入手？

 

　　（1 ）從教育、教學工作面臨的突出問題中選題

 

　　與教師們聯系最緊密的是課堂教學，教師們最關注、最感興趣的也是課堂教學研究，圍繞課堂教學，需要研究的課題非常多，課堂教學的每一個方面、每一個細小的環節，都可以成為我們研究的課題，比如“教學中突發問題的處理”、“教學中學生思維的導引”、“學生主體意識的引導與激發”、“學生良好學習習慣如何養成”、“教師的主導作用如何發揮”等等，都是很有研究價值的課題。

 

　　（2 ）把工作中最令人煩惱的問題作為研究課題

 

　　在日常的教育、教學工作中存在著大量值得探討的問題，只要在平時的工作生活中養成思索的習慣，善于抓住自己頭腦中出現的新思想、新問題，并勤于思考、善于分析，做個有心人，就可以較快地發現有新意、有價值的課題。

 

　　（3 ）從成功的教育教學及工作經驗中提出課題

 

　　基礎教育工作者在自己的教育、教學實踐中一般都積累有成功的經驗。如有的教師善于做學習有困難學生的工作；有的善于培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的教師善于運用數學題的多種解法，訓練學生的思維能力；有的教師從不訓斥孩子，但班級紀律一直很好。這些都可以形成研究課題，或進行經驗總結，探討其中的規律；或設計教育實驗，檢驗某種做法與提高教育效果之間有無必然聯系，等等。

 

　　（4 ）從理論學習或別人研究成果的啟發中形成課題，要善于學習，善于積累與從事教育教學研究相關的知識與成果。在學習中，還可以選教育科研的前沿課題，做到人無我有，人有我新，把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。

 

　　教育改革階段，這就要求我們在開展課堂教學研究時，把教室當成實驗室，把學生和教師自己作為實驗對象，通過研究，使我們的課堂教學改革能夠與時俱進、能夠行之有效；通過改革，實現教師與學生同步成長。這樣，課題才可以更加順利地進行下去。