在以前很多家長(zhǎng)覺(jué)得只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，體育強(qiáng)不強(qiáng)無(wú)所謂，但是隨著國(guó)家對(duì)體育項(xiàng)目的重視，家長(zhǎng)也不在像以前那樣認(rèn)為，也想讓自己的孩子向德智體全面發(fā)展，下面呢，是小編針對(duì)體育教師如何開(kāi)展小課題研究？搜索總結(jié)的，希望可以為體育教師朋友們帶來(lái)幫助。

　　一、小課題研究的過(guò)程

 

　　（一）小課題研究的選題

 

　　1.小課題研究選題的范圍。體育教師的智慧在課堂、在操場(chǎng)、在課間體育活動(dòng)中、在訓(xùn)練場(chǎng)，在師生的歡笑中、競(jìng)技中、互動(dòng)中、情感交流中……。小課題研究的選題的要根置于體育課堂教學(xué)，立足于實(shí)際體育教學(xué)實(shí)踐；選擇值得深入研究的問(wèn)題，能形成有研究深度、有創(chuàng)新成果的“點(diǎn)”，其研究?jī)r(jià)值、范圍、大小、興趣、創(chuàng)意要依據(jù)體育教學(xué)日常工作中具體實(shí)際需要確定，以解決具體問(wèn)題為中心。選題范圍可以是體育教育教學(xué)的各個(gè)方面，體育課堂教學(xué)研究、學(xué)生研究（學(xué)法、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)）、教材教法研究、教師發(fā)展研究、課外體育活動(dòng)研究、教研活動(dòng)研究、課余訓(xùn)練研究、體育競(jìng)賽及學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

 

　　2.小課題研究選題的切入點(diǎn)。小課題研究的選題來(lái)源于體育教師工作及教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的“真問(wèn)題”與困惑。體育教育教學(xué)中的問(wèn)題是小課題研究的基礎(chǔ)，但問(wèn)題不等于課題，由問(wèn)題變?yōu)檠芯空n題還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和提煉，形成具有研究?jī)r(jià)值的小課題。另外，選題還要結(jié)合自己的研究專長(zhǎng)、研究興趣。

 

　　小課題是對(duì)體育實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考、形成問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行聚焦、提煉，通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的思考、概括、提煉后所形成的研究題目進(jìn)行研究。小課題的形成一般要經(jīng)過(guò)“有關(guān)注問(wèn)題的意識(shí)、提煉和聚焦問(wèn)題的能力”的過(guò)程；另外小課題研究題目一般要用明確具體的語(yǔ)言表述其研究?jī)?nèi)容、研究范圍、研究目標(biāo)、研究對(duì)象等等，如：“體操教學(xué)語(yǔ)言法的運(yùn)用技巧——體操教學(xué)中‘精講巧練，妙用口訣’方法”、“技巧‘單肩后滾翻成單腿跪撐平衡’動(dòng)作教學(xué)小絕招”、“有效安排‘室內(nèi)風(fēng)雨課’”、“‘前滾翻’教學(xué)與安全教育的結(jié)合”、“體育教學(xué)中利用關(guān)鍵事件提高效率的策略探析”、“校園中小型團(tuán)體操創(chuàng)編隊(duì)形設(shè)計(jì)”、“尊重學(xué)生個(gè)體差異應(yīng)處理的幾種關(guān)系”、“差異教學(xué)的有效組織形式：年級(jí)體育課”、“由案例探尋教師課堂評(píng)價(jià)的作用”、“著眼巡回指導(dǎo)‘點(diǎn)’，提高課堂輔導(dǎo)效率”、“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)的研究”等。小課題“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)的研究”即針對(duì)體育教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、聽(tīng)課等流于形式，評(píng)課有隨意性、功利性等現(xiàn)象，通過(guò)小課題研究提出進(jìn)行系統(tǒng)觀察記錄與分析的意義、價(jià)值和方法，以解決體育課堂教學(xué)觀察或觀摩課中的問(wèn)題，使教學(xué)觀摩、教學(xué)交流有效、實(shí)效、高效，評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

 

　　示例一：小課題研究選題

 

　　語(yǔ)言法是體育教學(xué)中常用的方法之一，體育教師在體操技術(shù)課教學(xué)中是否能針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境、技能形成規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率？在體操教學(xué)觀摩和觀察的研究中，發(fā)現(xiàn)教師講解過(guò)多、講解效果不佳等？針對(duì)具體問(wèn)題，思考和聚焦問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐，提出改進(jìn)策略或方法，形成小課題研究成果“體操教學(xué)語(yǔ)言法的運(yùn)用技巧——體操教學(xué)中‘精講巧練，妙用口訣’方法”。

 

　　（二）小課題的研究方法

 

　　小課題研究以行動(dòng)研究為主，行動(dòng)研究是研究者為解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的研究；行動(dòng)研究是研究者為提高其行動(dòng)的科學(xué)性而進(jìn)行的研究；行動(dòng)研究是實(shí)際工作者對(duì)自己的實(shí)踐所進(jìn)行的反思性、批判性研究。行動(dòng)研究的特征是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，將研究過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合，重視問(wèn)題解決過(guò)程中的調(diào)整與反饋，因此，行動(dòng)研究方法為體育教師做小課題研究提供了研究范式和研究策略。體育教師在小課題研究中還應(yīng)掌握和運(yùn)用其他研究方法：文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法、個(gè)案研究方法、實(shí)驗(yàn)法、研究資料的統(tǒng)計(jì)分析方法等等。

 

　　（三）小課題的研究步驟

 

　　小課題的行動(dòng)研究一般經(jīng)歷4個(gè)步驟，以“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)研究”為例：

 

　　1.明確問(wèn)題、收集資料。對(duì)聚焦的問(wèn)題進(jìn)行反思，在收集和查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，尋找小課題研究的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確研究主題。

 

　　2.分析問(wèn)題、制定計(jì)劃。在對(duì)問(wèn)題的深入思考和分析后，對(duì)研究過(guò)程做詳細(xì)的計(jì)劃，以便使課題研究順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的。如：“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)研究”的小課題中，確定研究主題后，針對(duì)“體育課堂教學(xué)中可觀察的內(nèi)容、應(yīng)觀察的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)”、“可變內(nèi)容與不可變內(nèi)體育教師如何開(kāi)展小課題研究容”結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)一步制定研究計(jì)劃：

 

　　（1）確定研究目標(biāo)：提取體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，編制課堂教學(xué)觀察工具。閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)觀察、分析、提煉，確定“體育課堂教學(xué)觀察從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課堂氣氛、教學(xué)效果等觀察；從教學(xué)中教師和學(xué)生的角色又確定：教師的講解、示范、提問(wèn)、組織和學(xué)生的聽(tīng)講、觀察與模仿、討論、練習(xí)等等為觀察維度和觀察點(diǎn)。

 

　　（2）確定研究方法，以觀察法為主，結(jié)合問(wèn)卷與訪談。

 

　　（3）選擇觀察對(duì)象，根據(jù)研究課題的需要，確定課例的內(nèi)容課型等等。

 

　　（4）確定研究時(shí)間：1個(gè)學(xué)期或1個(gè)學(xué)年（每周幾次觀摩和記錄、學(xué)期末完成課堂教學(xué)觀察分析報(bào)告，或針對(duì)具體觀察內(nèi)容的興趣點(diǎn)，完善分析報(bào)告等）。

 

　　3.行動(dòng)研究、過(guò)程調(diào)整。在行動(dòng)研究過(guò)程中不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善，如：“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)的研究”小課題確定研究主題后，在查閱資料的基礎(chǔ)上分析體育課的主要特征，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和錄像分析結(jié)合研究體育課堂教學(xué)的規(guī)律，確定以體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)師生互動(dòng)特點(diǎn)確定觀察指標(biāo)和觀察點(diǎn)，在小課題行動(dòng)研究過(guò)程中，修改完善了“體育課堂教學(xué)觀察（評(píng)價(jià)性觀察量表）和體育課堂教學(xué)觀察（記錄性量表）”，使體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)、分類、觀察指標(biāo)、觀察點(diǎn)的選擇更科學(xué)、合理、完善，實(shí)用性和操作性更強(qiáng)。

 

　　4.行動(dòng)與過(guò)程的反思與評(píng)價(jià)。在小課題行動(dòng)研究中不斷反思、生成、拓展研究成果，形成研究系列“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)的研究”、“體育課堂教學(xué)觀察量表的使用”、“體育課堂教學(xué)師生‘互動(dòng)’行為觀察的研究”等，逐步形成問(wèn)題的研究鏈。

 

　　5.小課題研究成果呈現(xiàn)形式。小課題研究呈現(xiàn)的方式靈活多樣：小課題研究報(bào)告、教學(xué)案例、案例研究、教學(xué)日記、教育隨筆、教育敘事等等，（參照2014年北京市第四屆“智慧教師”教育教學(xué)研究成果征文）還可有以下表現(xiàn)形式。

 

　　（1）教學(xué)策略、教學(xué)技巧、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)分析、教學(xué)措施和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的文章或。

 

　　（2）創(chuàng)新、成功的體育教育教學(xué)技術(shù)與器材的研發(fā)、體育自選課程嘗試、體育校本研究探索和教學(xué)評(píng)價(jià)效果的文章或。

 

　　（3）體育教育問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程以及解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)漫談揭示體育教育問(wèn)題，以自己的方式方法化解體育教育事件之后獲得的教育效果的文章。

 

　　（4）理論聯(lián)系實(shí)際，體育學(xué)校管理、班級(jí)特色、隊(duì)伍建設(shè)、家校合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及體育校外工作等方面的做法、建議；以及健康教育、安全教育、應(yīng)急教育、教書育人、資源開(kāi)發(fā)和利用等方面的決策、舉措與策略分析。

 

　　（5）在小課題研究成果可在學(xué)校沙龍或論壇匯報(bào)、參加各級(jí)各類的報(bào)告會(huì)、在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表等等。小課題研究的基本操作模式：聚焦質(zhì)疑、確定問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)研究、反思總結(jié)、解決問(wèn)題、實(shí)踐驗(yàn)證、成果推廣。

 

　　示例二：小課題研究過(guò)程的問(wèn)題解決過(guò)程和策略

 

　　在小課題行動(dòng)研究中，不斷反思實(shí)踐、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)非常重要。如：在“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)的研究”1年的行動(dòng)研究過(guò)程中，第一節(jié)段：用2個(gè)月的時(shí)間形成“對(duì)體育課堂教學(xué)行為觀察與診斷的認(rèn)識(shí)與建議”、“觀察體育課之我見(jiàn)”、“體育教學(xué)課堂行為觀察要點(diǎn)及要素思考”；第二階段：用2個(gè)月的時(shí)間編制、完善“體育課堂教學(xué)觀察結(jié)構(gòu)及觀察指標(biāo)的研究”、“體育課堂教學(xué)觀察量表的使用”；第三階段：用2個(gè)月的時(shí)間，應(yīng)用前期研究成果深化小課題成果解決具體教學(xué)問(wèn)題形成“體操教學(xué)語(yǔ)言法的運(yùn)用技巧——‘精講巧練，妙用口訣’”、“技巧‘單肩后滾翻成單腿跪撐平衡’動(dòng)作教學(xué)小絕招”等研究拓展；第四階段：在總結(jié)反思、實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在反復(fù)研讀文獻(xiàn)及在實(shí)踐中驗(yàn)證，用4個(gè)月時(shí)間，完善體育課堂教學(xué)觀察體系，完成“體育課堂教學(xué)師生‘互動(dòng)’行為觀察量表的設(shè)計(jì)及使用”，通過(guò)小課題研究，形成的問(wèn)題鏈、研究群。

 

　　二、開(kāi)展小課題研究的策略

 

　　問(wèn)題是課題的基礎(chǔ)、反思實(shí)踐就是研究、解決問(wèn)題就是成果。小課題研究由自主、自發(fā)、自愿逐漸向有組織、有計(jì)劃、有制度的方向發(fā)展。其基本管理模式：形成組織、建立制度、技術(shù)支持、過(guò)程監(jiān)控四個(gè)層面；在小課題研究過(guò)程中還需要專家引領(lǐng)、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)到位、搭建平臺(tái)及展示推廣。小課題研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，因此小課題研究離不開(kāi)體育教師日常工作場(chǎng)所、工作環(huán)境、工作的團(tuán)隊(duì)。以下為老師們提供“以教研組為單位的小課題研究”參考示例。

 

　　示例三：以教研組為單位的小課題研究規(guī)劃

 

　　1.根據(jù)學(xué)校資源確定小課題研究目標(biāo)。在學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)與不足，根據(jù)教師資源情況，激發(fā)教師智慧及潛能，使教師在研究團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，確定“人人有價(jià)值、人人有專長(zhǎng)、人人有課題、人人有成果、人人有提升”的目標(biāo)，形成小課題研究的氛圍，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)習(xí)研究文化團(tuán)隊(duì)。

 

　　2.依據(jù)學(xué)校體育教育教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)人專長(zhǎng)規(guī)劃教師小課題研究方向。小課題研究“以體育課堂教學(xué)、課間操、課外體育活動(dòng)為基礎(chǔ)，以課例、競(jìng)賽組織、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)研究為載體；以教育教學(xué)中的“真問(wèn)題”為切入點(diǎn)、以解決問(wèn)題為目標(biāo)，結(jié)合教師個(gè)人專長(zhǎng)、個(gè)人研究興趣、學(xué)校教學(xué)資源等情況，制定教師個(gè)人小課題研究計(jì)劃。

 

　　（1）確定研究小組和研究范圍

 

　　通過(guò)教師們研討共同確定研究方向、研究分組、研究范圍。結(jié)合個(gè)人專長(zhǎng)及興趣點(diǎn)形成課題研究小組、確定研究范圍（課堂教學(xué)、活動(dòng)組織、競(jìng)賽組織與管理等等）。如：以校園體育活動(dòng)強(qiáng)化、課堂教學(xué)質(zhì)量提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)特色體育活動(dòng)的興趣，豐富校園體育文化生活，落實(shí)“一小時(shí)”等學(xué)校體育工作內(nèi)容為切入點(diǎn)，完善體育小課題研究的“面”，滿足學(xué)校體育發(fā)展需求及教師專長(zhǎng)及興趣等需求。

 

　　（2）確定研究問(wèn)題

 

　　每位教師在“專長(zhǎng)（專業(yè)特點(diǎn)）+專選（研究興趣）”的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的興趣點(diǎn)選擇1或2問(wèn)題研究“點(diǎn)”。

 

　　（3）專家引領(lǐng)與指導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行行動(dòng)研究

 

　　在專家引領(lǐng)、指導(dǎo)下，以體育教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃的問(wèn)題解決過(guò)程的行動(dòng)研究。

 

　　3.根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)，制定小課題研究步驟及實(shí)施形式。根據(jù)每位教師個(gè)人專長(zhǎng)和研究興趣確定自己的小課題的研究?jī)?nèi)容，在每個(gè)學(xué)期應(yīng)有1～2次“匯報(bào)”，全體體育教師參與學(xué)習(xí)、交流；既解決小課題研究中的疑問(wèn)，又促進(jìn)了教師個(gè)人專長(zhǎng)的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師間相互學(xué)習(xí)，為構(gòu)建研究互補(bǔ)的體育教師研究團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

 

　　（1）梳理問(wèn)題、制定階段計(jì)劃：（以課堂教學(xué)研究為例）

 

　　以課堂教學(xué)中問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)針對(duì)課堂教學(xué)（隨堂）——“本組教師觀摩”；重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，交流研討參加觀摩教師寫“觀察分析報(bào)告”，聚焦教學(xué)中老師們共同關(guān)注的“真問(wèn)題”。

 

　　（2）針對(duì)教學(xué)問(wèn)題、研究解決策略（以課堂教學(xué)研究為例）

 

　　對(duì)“真問(wèn)題”進(jìn)行“同課異構(gòu)”研磨；對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的“真問(wèn)題”深入研討、深度研究、系統(tǒng)研究、追問(wèn)研究、解惑研究，共同研究解決策略。

 

　　（3）針對(duì)研究問(wèn)題、形成研究成果

 

　　針對(duì)共同的問(wèn)題進(jìn)行“針對(duì)性診斷和解決”，并形成研究報(bào)告、研究案例、研究反思、研究改進(jìn)策略等成果，并形成有推廣價(jià)值。通過(guò)小課題研究形成教師自我發(fā)展、群體發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的良性循環(huán)的體系，使一線體育教師以小課題研究為依托，以解決教學(xué)問(wèn)題為中心實(shí)現(xiàn)“以教為本、以教帶研、以研促教、教研結(jié)合”，增強(qiáng)體育教師課題研究能力和研究自信。