小學教師小課題申請書范文

分類：課題研究 發表時間：2018-09-17 15:00 瀏覽量：

　　課題申請書，是小學教師辦理課題申請的重點和難點，關于在課題申請書撰寫上有很多疑問要解決。接下來本文來介紹一篇小學教師小課題申請書范文。

　　(一)課題界定及理論依據

　　1、課題界定： 

　　(1)小學畢業班：指小學六年級的學生。他們是一個起著承上啟下、處在重要的學習期、心理成長期的群體。

　　(2)語文學困生：就是指那些在語文知識、語文能力、語文方法、語文技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。 

　　(3)轉化：指教師對學困生進行認真系統的教育，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，從而使他們增強學習信心，智力得到正常開發，養成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。 

　　2、理論依據：     .

　　(1)前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“差生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學生;第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學生;第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學困生”。 

　　(2)日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“差生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學習活動的失敗，基礎學力的欠缺，學習方法和教學方法及內容的欠缺等。二次間接相關因素有：性格和智能結構的缺陷，如學習興趣和學習動機的喪失。三次間接因素有：對學校、班級的不適應，對教師的消極態度等。 

　　(3)新的課程改革標準要求根據學習內容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現代化的學習手段，使學習成為主動、有個性的過程;教師有責任愛護和培養學生的探索精神，創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考;為學生稟賦和潛能自由、充分的發展創造寬松的環境。  .

　　(4)我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　(二)課題研究的背景及意義

　　課題研究的背景： 

　　教育對社會而言，是事關國家和民族前途命運的基礎工程，構建和諧社會，是我國新時期的一項重要決策，對大多數人來說，教育是改變自身或家庭命運、實現人生價值的重要途徑，構建和諧教育，是一種人文的教育，因此，教育應以人為中心，以學生為中心，我們教師更應以服務學生全面發展為重點，讓每位學生都受到民主、平等的對待，讓每位學生的個性得到應有的尊重，讓每位學生都能健康地成 長。 

　　我們在教育教學的過程中，會出現一小部分在學習、生活、紀律等方面產生一定困難的學生，我們稱之為“學困生”。在新課程改革，全面推進素質教育的今天，面向全體學生，讓學生全面發展、全體發展，轉化“學困生”，是我們每一個教育者面臨的挑戰，更是我們需要深入研究的課題。為此，我們選擇了“學困生”的成因及其轉化對策這一課題在工作實踐中予以研究，進行了探討。 

　　課題研究意義：

　　實踐意義：學困生大都是潛能未得到很好開發的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創造發揮潛能條件，這些學生都可以成材。轉化他們，關系到教育的質量，關系到我國勞動者素質的提高，關系到社會主義建設與發展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。 

　　理論價值：本課題的研究既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在高中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大。

　　(三)課題研究的內容

　　在分析學困生成因的基礎上，研究轉化的對策，對學困生進行轉化，是本課題的核心。研究內容主要有：

　　1、良好的師生關系的研究：學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創設良好的師生關系。 

　　2、學習興趣與自信心的培養的研究。 

　　3、家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究：家庭教育是學生的啟 蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。 

　　4、創造良好的教學環境的研究：目前，國內外教學改革的一個趨勢是從注重教師的教轉向注重學生的學，從注重知識的傳授轉向注重能力的培養。在教學過程中，充分體現學生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發式，將動手動腦相結合，傳統教學手段與現代教學技術結合，個體學習和集體討論結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學”為“我要學”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

　　(四)課題研究的條件及預期成果

　　課題研究的條件：     

　　1、本課題研究符合教育改革發展的趨勢，是素質教育的必然要求。    

　　2、本課題設計遵循了以人為本的教育觀念和人的發展的本質觀，理論依據充分、科學性強。 

　　3、本課題強調了實踐性和可操作性。 

　　4、本校教育科研有良好的基礎，本課題組成員均具有較高的科研能力。 

　　5、課題研究的各項保障措施比較完備。 

　　預期成果： 

　　1、論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加縣市級優質教學論文評比，編印論文集。 

　　2、教學隨筆：對學困生進行個案分析與研究，形成較為成熟的個案研究案例，爭取在縣市級及以上刊物上發表。 

　　3、結題報告：《小學畢業班語文學困生轉化》，邀請專家評審，力爭在市級以上刊物上發表。 

　　4、資料匯編：編入《學校教師小課題研究資料匯編》，為學校教育科研工作制度化、系列化出一份力。

　　(五)特點及創新之處

　　特點：研究方法靈活多樣，體現了以人為本的教育研究理念。方法有： 

　　1、文獻研究法：運用文獻研究法，從現有資料中綜述已有的改善學困生的學習性狀的方法和途徑。 

　　2、行動研究法：教師對學困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導 活動。從思想、學習方法、情感意志到學科知識等各方面進行輔導，并將學生變化情況情況記入檔案，不斷調整完善幫困策略。 

　　3、調查法：對全體學困生進行問卷調查，了解現行教材體系中的難點。難點落實后課題組成員分頭開展突破難點的研究，提出自己的教學建議，以便在今后的教學中有的放矢地進行難點的突破。 

　　4、個案研究法：運用個案研究法研究“學困生”，對個別學生、某一類群體、某些特殊現象等典型的個案進行深入全面的調查和剖析，力圖揭示“學困生”形成與轉變的某些規律。 

　　創新之處： 

　　1、多種研究方法相互融合、綜合運用; 

　　2、由特殊現象(個案)研究到普遍現象(規律)歸納的邏輯思維模式運作是轉化工作的質量提高。

　　(六)課題研究過程和步驟

　　準備階段(2011年9月-----2011年11月) 

　　1、查閱資料，制定課題研究 方案     

　　2、學習相關理論知識     

　　3、確定研究對象、范圍，調查后進生的現狀

　　初步探索階段(2011年12月——2012年2月) 

　　全面展開研究，分別從理論與 實驗兩個方面進行研究，收集資料 ，完成中期實驗報告《小學畢業班語文學困生的分類及形成原因實驗報告》。

　　創新升華階段(2012年3月——5月) 

　　總結、反思前一階段的研究工 作，完善課題研究工作，進一步進行研究課題，完成實驗報告《小學畢業班語文學困生的轉化研究實驗報告》。

　　總結驗收階段(2012年6月——9月)  對課題研究進行全面總結、反 思，搜集材料，匯總研究成果，撰寫結題報告迎接專家鑒定，結束課題研究。

　　在小學教師小課題申請書范文中，除了以上介紹內容外，在開頭還會有課題成員的基本介紹，在結尾有評審單位要簽字蓋章的地方。如果您在課題申報中，有什么疑問，可以找我們尚捷文化網的在線編輯咨詢。

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