數(shù)學(xué)相信在我們平常人眼中都是很難的一門學(xué)科，進(jìn)而在課堂上如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也是很多教師所需要積極研究的。本文是一篇關(guān)于“有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”課題中期成果報(bào)告范文。僅供參考。

　　一、課題研究的背景

 

　　1.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要。

 

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。”“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)。”面對(duì)數(shù)學(xué)的急劇變化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的貢獻(xiàn)。

 

　　2.新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。

 

　　在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

 

　　3.我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望。

 

　　縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過(guò)程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

 

　　綜上所述，開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高有效課堂教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

 

　　二、課題研究的意義

 

　　1.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，有利于新課程改革的順利實(shí)施。有效教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)策略所說(shuō)的“有效”，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有質(zhì)量的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。本課題研究能較好地推進(jìn)學(xué)校課程改革的步伐，同時(shí)切實(shí)解決課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的“華而不實(shí)”問(wèn)題。

 

　　2.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

 

　　3.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

 

　　三、課題研究的目標(biāo)

 

　　1.通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。

 

　　2.通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思

 

　　考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

　　3.通過(guò)本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深

 

　　化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

 

　　重點(diǎn)是通過(guò)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究來(lái)推動(dòng)我校整個(gè)課堂教學(xué)改革。

 

　　四、課題研究的內(nèi)容

 

　　本課題的研究?jī)?nèi)容主要是指以教師的備課策略、上課策略、評(píng)估策略為主線，通過(guò)對(duì)興趣、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

 

　　課題研究的原則

 

　　１.原則。面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，及知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

 

　　2.自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自主性，主動(dòng)

 

　　性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

 

　　３.合作性原則。倡導(dǎo)寬松、民主、開(kāi)放的合作氣氛，使師生的活

 

　　動(dòng)處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自己。

 

　　4.激勵(lì)性原則。要求教師始終言行一致，表里一致，對(duì)兒童充滿

 

　　信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。

 

　　六、課題研究的措施

 

　　（一）活動(dòng)方式

 

　　本課題組將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，要求每學(xué)期應(yīng)針對(duì)所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。

 

　　（二）研究方法

 

　　1.本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

 

　　個(gè)案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

 

　　行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

 

　　2.本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

 

　　文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

 

　　調(diào)查法主要調(diào)查該課題在研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中和研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

 

　　七、課題研究過(guò)程

 

　　1.了解教材：重點(diǎn)對(duì)蘇教版教材進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，了解教材的編排特點(diǎn)。

 

　　2.摸清現(xiàn)狀：了解我校當(dāng)前學(xué)生的狀況，我們采用問(wèn)卷結(jié)合訪談的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并寫了調(diào)查分析。通過(guò)座談、研討等活動(dòng)，課題組成員暢談怎樣實(shí)施有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究。

 

　　3.重視過(guò)程研究：

 

　　（1）加強(qiáng)對(duì)本課題的理論學(xué)習(xí)，組織教師搜集有關(guān)的素材，及時(shí)反思。每周一位教師主講，提前一周送主題，并圍繞課題展開(kāi)研討。

 

　　（2）結(jié)合校本研究，將按備課→說(shuō)課→上課→評(píng)課的程式開(kāi)展教研活動(dòng)。圍繞預(yù)定的研究重點(diǎn)深入研討，提高教與學(xué)的質(zhì)量。每位實(shí)驗(yàn)老師每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，開(kāi)課者力求圍繞研究課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；聽(tīng)課者要圍繞研究主題談自己的意見(jiàn)和建議，并寫好實(shí)踐反思和優(yōu)秀片段賞析。每學(xué)期寫一份自己重點(diǎn)追蹤的個(gè)案分析。

 

　　4.認(rèn)真總結(jié)

 

　　在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，寫好每學(xué)期的課題總結(jié)。每學(xué)期每位教師上交一篇有關(guān)本課題的。做好資料記錄和收集工作。

 

　　八、課題研究階段性成果

 

　　1.提高了教師的理論水平。通過(guò)多樣性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。凌正球老師參加在上海舉行的江蘇省級(jí)《三三三一骨干教師培訓(xùn)》、夏新老師參加蘇州市級(jí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究》觀摩活動(dòng)。夏新老師的《動(dòng)起來(lái)更精彩，動(dòng)起來(lái)也是一種美》獲蘇州市二等獎(jiǎng)，在《蘇州教育研究》上發(fā)表《數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化》一文，《有效教學(xué)叩開(kāi)學(xué)生思維的心扉》一文獲昆山市二等獎(jiǎng)。沈婉英老師的《關(guān)于小學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)的思考與探索》獲昆山市三級(jí)獎(jiǎng)。凌正球老師的《生活化數(shù)學(xué)的研究》獲昆山市三級(jí)獎(jiǎng)。

 

　　2.提高了教師的教學(xué)水平。夏新老師在昆山市組織的數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，在市級(jí)“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。凌正球老師的市級(jí)研究課《找規(guī)律》獲好評(píng)。沈婉英老師的《口訣求商》在校級(jí)優(yōu)秀課比賽中獲獎(jiǎng)。

 

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化。主要表現(xiàn)在： 能用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。凌正球老師輔導(dǎo)王震、王雪莉等六名學(xué)生在昆山市組織的小學(xué)生綜合競(jìng)賽中分別獲得二、三等獎(jiǎng)。夏新老師輔導(dǎo)的學(xué)生朱弘毅獲得昆山市小學(xué)生奧數(shù)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

 

　　4、形成了一些有效的課堂基本策略：①一般策略。生活化——把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)建立直接聯(lián)系；數(shù)學(xué)化——把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型；推理——通過(guò)一步或幾步由因?qū)Ч�或�?zhí)果索因或因果并進(jìn)的思考方式逐步推出問(wèn)題的解決。②特殊策略。列表——比如：列舉符合一個(gè)條件的各種解決問(wèn)題的方案，再對(duì)照其他條件，直到選出合適的一個(gè)或多個(gè)方案；畫圖——比如：畫線段圖直接解決問(wèn)題。

 

　　九、課題研究發(fā)展方向

 

　　教師方面：

 

　　1.進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。

 

　　2.探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

 

　　3.有效策略、課堂模式研究。

 

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力形成有效操作的策略性成果；

 

　　5.加強(qiáng)課堂教學(xué)中有效操作的評(píng)價(jià)研究。

 

　　學(xué)生方面：

 

　　1.學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)。

 

　　2.開(kāi)展“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”活動(dòng)，訓(xùn)練思維的靈活性和求異性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化策略的能力。

 

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提問(wèn)、大膽質(zhì)疑和認(rèn)真反思，養(yǎng)成質(zhì)疑和反思的好習(xí)慣。