如何開展課題研究

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-01-09 11:11 瀏覽量：

　　“課題”就是要嘗試、探索、研究或討論的問題。《現(xiàn)代漢語詞典》把課題解釋為：研究或討論的主要問題或急待解決的重大事項。課題是指為解決一個相對獨立而單一的問題,而確定的最基本的研究單元。那么具體該如何開展課題研究呢?

　　一、制訂課題研究方案

　　制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定采用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調等。

　　(一)分解課題研究目標，抓準研究切入點。

　　1、確定研究目標

　　確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標。一項研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準研究“題眼”。開始研究前必須進一步研究，做到準確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標分解為若干個具體目標，抓準研究切入點，做好研究整體計劃。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

　　2、選定研究切入點

　　一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定;二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找;三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找;四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找;五是從教育科學理論中去尋找。

　　(二) 明確研究思路，確定研究方法。

　　1、理清研究思路

　　一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內(nèi)容十分豐富，包含著多重關系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對基本的關系、矛盾或問題，準確找出基本關系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

　　2、課題研究的基本方法

　　教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經(jīng)驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質的研究法等等;輔法有統(tǒng)計法，測量法，問卷法等等。

　　3、課題研究方法的使用與選擇

　　教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運用;多法并用、交替使用、各法互補;單一方法也有，但較少。不同類型(內(nèi)容、條件)的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。

　　一是以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。如，對事物發(fā)展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法;對同一時間內(nèi)不同對象的研究，選擇橫向研究法等。

　　二是以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進行常規(guī)研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調查談話法，等;采用現(xiàn)代技術手段研究，選擇不同的技術設備的測試及調控等。

　　(三)開展理論思維，提出研究假設

　　什么叫研究假設?研究假設就是研究者對研究問題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預測的研究結果(也稱“半成品”)。研究假設是陳述兩個(或多個)變量之間關系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開展理論思維，提出研究假設。

　　一是積極開展理性思維。假設就是尚未得到實踐證明姑且認定的預想，它是人們思維過程中推理與判斷相結合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設，小心的求證，歷來是科學研究探索的正確途徑。根據(jù)對研究對象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認識或初步結論，在進行研究之前推測出來。

　　二是掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：(1)能說明兩個或兩個以上變量間的期望關系;(2)研究者應有該假設是否值得檢驗的明確的理由;(3)假設應是可檢驗的;(4)假設應盡可能簡潔明了。

　　三是明確研究假設形成的基本步驟。研究假設是主觀因素和客觀因素相結合的產(chǎn)物，是從觀察發(fā)現(xiàn)到理論發(fā)現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)，是由個別到一般、由特殊到普遍發(fā)現(xiàn)的主式。基本步驟是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實、資料基礎上，提煉出科學問題;⑵尋求理論支持、形成初步假設;⑶推演出各相關現(xiàn)象的理論性陳述，使假設發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴謹而穩(wěn)定的結構;⑷充分運用各種有關的科學知識，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動，形成基本觀點;⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

　　四是明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件有：⑴要以科學觀察和經(jīng)驗歸納為基礎;⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題;⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。

　　五是明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

　　(四)根據(jù)課題類型，搞好研究設計

　　課題研究的設計，基本要求包括研究總目標和分目標、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設計，突出研究類型，反映課題特點。

　　1、應用性研究課題的設計

　　應用性研究課題是運用基礎課題研究取得的基礎理論知識，探尋有具體實用目的的教育方面的新知識、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實際問題的研究;是對教育原理的嘗試性應用，是聯(lián)結教育理論和教育實際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

　　應用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。

　　課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

　　課題設計：要突出“應用”，包括應用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應用研究事實性目標和理論性目標。課題設計包括研究目標、研究途徑(思路、方法)和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設計。

　　如何開展課題研究?答案就如上述所說。如有其他疑問或需要，尚捷文化網(wǎng)的編輯人員，隨時恭候您的在線訪問!

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