做小課題研究需做到哪些細(xì)心

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-05-17 15:22 瀏覽量：

　　小課題是課題研究中最為適合教師個(gè)人或幾個(gè)人，在短時(shí)間內(nèi)取得有效成果的研究類型。那么，做小課題研究需做到哪些細(xì)心呢?本文詳細(xì)為您介紹。

　　1.發(fā)現(xiàn)問題須細(xì)心。在形形色色的問題中，教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)值得研究而且有可能深入研究問題的慧眼。這需要教師在實(shí)踐中不放過教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考，細(xì)致地分析疑難問題。

　　2.將問題轉(zhuǎn)化為課題須細(xì)心。問題并不是課題，卻是課題的基礎(chǔ)，有意義的問題才能成為課題。對(duì)一個(gè)不適合的問題進(jìn)行研究，會(huì)使教師的研究活動(dòng)陷入困難。教師應(yīng)充分了解自己提出的問題是否已經(jīng)解決，或解決的程度如何。別人已經(jīng)解決的問題，不要去重復(fù)勞動(dòng)。要研究的問題最好是由研究者自身的需要而引發(fā)的，要選擇貼近日常教學(xué)的應(yīng)用性問題，避免純理論問題。選擇描述性問題，避免評(píng)價(jià)性問題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)性問題一般要求有科學(xué)的數(shù)據(jù)、樣本進(jìn)行對(duì)比，研究要求高。因此，教師要悉心對(duì)問題進(jìn)行梳理，將問題上升為課題。

　　3.研究方案的設(shè)計(jì)須細(xì)心。教師要對(duì)研究方案的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)想，確定研究步驟，預(yù)見在研究中有可能存在的種種障礙及解決的方法。

　　4.研究過程的實(shí)施須細(xì)心。有教師給我提出了這樣的問題：“部分老師參與過課題研究，但過程性材料較少，該保留哪方面的資料呢?”這說明有的教師甚至不知道過程性資料如何搜集和保存。課題研究的過程性資料應(yīng)包括研究過程中的所有材料，大體說，可包括立項(xiàng)材料、中期的研究材料、最后的成果材料。圍繞課題研究的學(xué)習(xí)材料、體會(huì)、反思、教案、說課稿、評(píng)課稿、課題小結(jié)、隨筆、案例評(píng)析、課堂實(shí)錄、課堂評(píng)價(jià)表、獲獎(jiǎng)，課題組成員發(fā)表的與課題有關(guān)的文章、相關(guān)報(bào)道，以及相關(guān)的光盤、圖片等都值得保存。“草根式”小課題雖然要簡(jiǎn)單得多，但是，注重搜集與保全資料還是很重要的。“草根式”小課題雖然是“小學(xué)問”，但是需要細(xì)心來“大”做，需要從細(xì)微處著眼，從教育教學(xué)的小處著手，關(guān)注研究過程中的新現(xiàn)象、新矛盾、新情況，并研究出解決問題的新舉措。

　　5.研究成果的形成須細(xì)心。課題研究的成果可以是多種多樣的。比如，文本成果包括、研究文集、調(diào)查報(bào)告等，也可以是編著類資料、活動(dòng)資料集粹，還可以是學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的案例材料，以及相關(guān)影像制品。

　　6.研究效果的反思須細(xì)心。教師要認(rèn)真分析研究的利弊得失、實(shí)際解決問題的效果以及今后努力的方向。

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